讓孩子找回學習樂趣、讓老師找到成長動力日本教育大師 佐藤學「學習共同體」教改奇蹟完整呈現
　　為什麼「快樂學習」沒有辦法提高學習動機？　　為什麼「能力分班」不是「因材施教」的好方法？　　為什麼亞洲的孩子紛紛從學習中逃走？　　「學力」貶值的二十一世紀，教育的新出路在哪裡？
　　日本教育界大師、東京大學教授佐藤學，深刻剖析東亞國家共同面臨的教育危機，　　並且提出以「學習共同體」為目標的改革建議。
　　在閱讀日本教育改革歷程的篇章中，讀者不難發現，台灣正亦步亦趨的跟隨著日本發展的軌跡。書中看到如此熟悉的訴求和結果：日本因為考試壓力太大而導入的「寬鬆教育」，減少三成課程內容、大幅減輕學習份量，甚至能力分組上課……諸如此類仍舊無法挽回孩子們厭惡學習、逃離學習的現況。
　　從中小學到大學，學生學力急速崩壞。於是乎，傳統勢力呼籲要求恢復過往的模式：加深加難、更多精熟、背誦、考試，但走回頭路也沒有辦法挽救學生學習崩壞的土石流。
　　於是，佐藤學在日本創建、推動「學習共同體」革命，經歷一千所學校的失敗，三十年後的今天，全日本已經有超過三千所、十分之一學校實施導入「學習共同體」。「學習共同體」讓學生彼此對話、相互幫助；老師「少說多聽」、教室打開大門，成為可以共同觀摩學習的現場。透過合作學習、分享表達，讓孩子找回學習的樂趣，老師找到成長的動力，更間接提升整體的學力表現。「學習共同體」也因而成為改革公立學校的一把金鑰匙。
　　佐藤學「寧靜革命」的成功，讓亞洲鄰近國家也紛紛取經：韓國、香港、中國、新加坡、印尼等都陸續導入佐藤學的著作、頻繁往返日本觀摩「學習共同體」的導入學校。在日本之外其他國家也陸續出現成功案例，讓佐藤學的影響力從日本擴散到亞洲各國。
　　本書綜整了佐藤學近十年來的四本重要著作，從他對亞洲各國現況與困難的分析，到「學習共同體」理論的建構，乃至於他親自訪視一萬所學校的現場經驗，以及帶領學校成功的改革歷程，完整呈現在台灣讀者的面前。
　　佐藤學從理論與實踐上證明，唯有「從教室開始的革命」，才能保障每個學童的「學習權」，真正實現「教育公平」的理想。過往教育現場金字塔式、少數菁英得利、多數「陪公子念書」、優勝劣敗的結構，已經無法應付未來全球化、知識高度複雜化的社會；唯有轉化為公平、均質、多元發展，相互學習連結與分享的學習形態，才能適應未來世界。
　　在台灣即將展開12年國教之際，佐藤學《學習的革命——從教室出發的改革》一書，非常值得所有關心教育的讀者，更進一步的思考、討論、探索。
本書重點
　　．追本溯源的探討日本，以及包含台灣在內的「東亞型教育危機」：孩子們從學習中逃走、缺乏動機、無法專心於學習、學力大崩壞背後的結構性因素。
　　．作者從世界各國發展的軌跡，與國際學生能力評量中歸納，單向、同步的教學是謀殺學習動機的主因，能力分組或分班、提早分流的教學，已經是過時的垃圾。而強調主動、參與、分享、合作、表達的「學習共同體」，才是解決東亞教育危機的「根本解」。日本已超過3000所中小學都在實踐「學習共同體」的教室改革。影響力擴及全亞洲，韓國、香港、中國、新加坡、印尼等地也都開始出現成功案例。
　　．本書結合價值、理論、實證方法、成功經驗與教戰守則，是面對十二年國教時代，啟動教室革命的一本「終極解決方案」。也為所有關心「學習」與「教育」的讀者，提供宏觀的視野、聚焦的實用建議。
　　．本書在韓國、日本均締造銷售百萬本以上的佳績，是致力教育志業者的聖經。
　　．本書附有《親子天下》赴日本越洋採訪的第一手現場報導與專訪，提供所有對教育有興趣的讀者，親臨現場的豐富資訊。
作者簡介
佐藤學
　　日本東京大學大學院教育學研究科教授、教育學博士。曾任全美教育協會（NEA）會員、日本學術會議第一部（人文社會科學）部長、日本教育學會前會長、美國教育研究協會（AERA）榮譽會員。也曾擔任墨西哥大學和柏林自由大學教授，哈佛和紐約大學客座教授。
　　佐藤學針對日本教育中孩子失去學習動機、不知為何而學以及「從學習中逃走」等問題，提出以「學習共同體」為目標的改革做法，在日本掀起一場寧靜革命。為推動「學習共同體」，他每週參訪2－3所學校，和學生、老師、校長面對面溝通討論，三十多年來如一日，親訪超過10,000間教室的教學現場。
　　透過「學習共同體」的合作學習、分享表達，不僅孩子們找回學習的樂趣，老師們也找到成長的動力。無數老師和校長在他的理念中實踐出畢生追求的教育理想。他的著作成為許多老師的必讀聖經，他的熱情更感動許多研究生，而成為推動學習共同體的左右手。
　　著有《學習的快樂︰走向對話》、《課程論評︰走向公共性的重建》、《教師的難題︰走向反思性實踐》（世織書房）、《教育改革的設計》（岩波書店）、《變革課堂，學校改變︰從綜合學習到學校課程的創造》、《教師的挑戰》（小學館）等。簡體中譯本有《課程與教師》、《學習的快樂︰走向對話》（教育科學出版社）、《靜悄悄的革命》（長春出版社）。
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作者序：攜手共同學習推薦序：日本能，為什麼台灣不能？－－洪蘭推薦序：第一步，打開教室－－柯華葳專家導讀：打開潘朵拉的盒子作者專訪：遇見校園春天 第一章　孩子為什麼從學習中逃走危機的真相「壓縮的現代化」是最大的敵人社會改革與教育政策的失敗從「勉強」到「學習」 第二章　能力分組已不合時代！PISA的衝擊能力分組是否真的有效？能力分組為何普及？邁向改革的「協同學習」 第三章　學力神話的幻滅學力神話的瓦解學力危機為何產生？「基礎學力」所指為何？學力累積的真相 第四章　課堂裡的風景不可思議的「協同學習」從「傳統教學」走向「協同學習」「協同學習」的意義教學型態的轉換小學低年級的「協同學習」 第五章　學習的專家構築信賴與協力的關係內發的改革學習的專家 第六章　改革成功的學校金透小學：持續三十年以上的公開課程岳陽中學：成功推動學習共同體的中學濱之鄉小學：第一所前導示範學校跨越國境的「學習共同體」 第七章　學校的再生另一種風景寧靜又澎拜學習交響曲跨越學校的高牆 實踐分享濱之鄉小學，協同學習四大震撼韓國與學習共同體的相遇
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